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匿名 最佳答案
原則
一：簡單。教室按照上述四個分區進行規劃，教室內的格局不能過于復雜，讓孩子困惑。
原則
二：隔離。小班兒童喜歡旁觀和獨自玩兒，教室內要提供這樣的地帶使孩子們不是必須和其他孩子一起玩兒。
原則
三：柔軟。幼兒長時間在家庭以外會很疲勞，需要環境象家庭一樣有很多軟的物品，如沙發，地毯，織物墻飾，絨毛玩具。
原則
四：感覺。設施和玩具要能給孩子提供各種感覺，如照片，圖片，能發聲的玩具，香味橡皮泥，不同材質的物品等等。注意不能讓孩子的感覺超負荷。
原則
五：刺激。教室中要有很多開放性材料，如塑料盒，瓶子，可倒水的容器，不同大小的積木，蠟筆，粉筆，可撕的紙，漿糊，顏料等等，為孩子的創造性活動提供空間。這類物品的數量要嚴格掌握，太多會導致混亂以及爭執。
原則
六：穩定。玩具用品的周轉要緩慢，不要一下子改變很多東西，
原則
七：安全。大型玩具要安全結實，物品要大到不能吞咽，室內要每天檢查，對孩子行為要嚴密關注。 原則
八：衛生。上廁所、吃、睡的衛生都要有保障;地板保潔很重要，因為小班兒童喜歡在地板上玩兒;玩具要每天清洗消毒。
匿名 2021-08-20 10:55
1.首先要考慮教室的朝向朝東的房間由于最早曬到日光也最早離開而使房間較早變暗，所以使用淺暖色往往是最保險的。朝南的房間日照時間最長，使用冷色常使人感到更舒適，房間的效果也更迷人。朝西的房間由于受到一天中最強烈的落日西照的影響，愛用深冷色，這樣似乎更舒服。朝北的房間由于沒有日光的直接照射，所以你在選色時應傾向于用暖色，且色度要淺。
2.黃綠搭配是活力的象征，給人一種張揚與外放之感，而吸取光線的設計，是空間變得明亮，效果更為明顯。
3.米黃色的墻面容易使人的心情安寧怡然，使幼兒容易安靜下來，，驅逐冬天的冬天帶來的躁動感，而綠色更代表的一種生機。
4.忌用色彩紅色：能刺激神經系統興奮，但也能很快的感到疲勞，喜歡紅色的人容易興奮，熱情外向。教室紅色不宜過多，否則不利于養成幼兒有規律的生活習慣。黃色：能激發神經系統和消化系統，用于進餐地點比較適宜，不宜較多的使用教室。橙色：也能使神經興奮，使人有充足的活力，比如環衛工人身穿橙色工裝，能起到警示來往司機的作用。幼兒比較好動、精力萬盛，室內最好不要用橙色。以免影響幼兒垂眼。
二)燈光設計技巧把不同的照明技術和照明效果組合在一起，可以使同一個房間產生不同的氛圍，在幼兒園教室燈光照明的設計中，要充分考慮到幼兒的使用要求。
(三)頂面和墻面的顏色設計頂面一般都要用淺色，深色使人感覺沉重。通常房間的設計都是自上而下，由淺到深，如房間的頂棚和墻面都采用白色以及淺色，墻裙使用白色或淺色，踢腳線使用深色，就會給人一種上輕下重的穩定感，相反，就會給人一種頭重腳輕的壓抑感。
匿名 2021-08-20 11:15
在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展?！笨梢姡變簣@環境對日常教育活動起著重要作用。環境是為主題而創設的，而主題必須依靠環境才能更深入，更具體地開展。結合我班《豐收啦》這一主題，我們制定了以下環境布置方案：
（一）、主題墻飾的設計主題墻飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創作者和設計者。在創設主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利于拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。在主題墻中央布置一棵大大的果樹，同時貼上幼兒親手畫的水果。兩側貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節，并讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來制作“心目中的汽車”，讓能力弱的幼兒則動手撕貼“汽車掛歷”，共同參與布置運水果的場景、豐富主題墻飾。這不僅可以向幼兒滲透環保意識，深化環保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關注點”。并且實現了主題墻飾與幼兒之間的互動，達到了教與學的目的，使墻飾真正著眼于幼兒的身心發展規律，真正促進幼兒的全面發展。結合《豐收啦》這一主題中的[快樂的豆寶寶]這一活動，在主題墻的下面貼上幼兒的粘貼作品（花）。進一步來體現主題，美化教室環境。
（二）、角落設計
1、自然角我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發芽、鉆孔的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；了解一些粗淺的科學知識，同時也培養他們對種植活動的興趣。
2、區角幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經驗正是在擺弄和操作過程中，在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫助。因此可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒在操作活動中獲得經驗的積累。如：在區角里投放農田里收獲的稻谷、玉米、紅薯等?？梢宰層變鹤约喝円粍兊竟龋匆豢蠢锩娴拿琢Ｊ遣皇钦娴摹邦^”上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。并讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。（如：寶寶穿衣——學習用自己喜歡的豆豆拼成一幅畫。豆豆瓶——學習用各種豆豆一層層放入瓶內。豆豆圓盤——學習用各種豆豆裝飾圓盤。豆豆分家——請幼兒把各種豆豆分類，并制作點卡。）
（三）、吊飾設計引導幼兒有規律地裝飾像框，把裝飾好的像框掛在頂梁上。
（四）、盥洗室設計小班幼兒盥洗的生活環境創設，以富有童趣的動物形象或畫面為主。這樣既能激發起幼兒對盥洗產生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫助其模仿盥洗的順序。因此我們在墻上貼上小動物洗手順序的圖片。來引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關水龍頭，節約用水。幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環境的相互作用?！白層變赫嬲蔀榄h境的主人，促進幼兒主動發展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環境的創設，每個區擺放什么怎么擺墻角如何布置這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。從而更積極主動地參加到游戲活動中來。希望能幫助到你。
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