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匿名 2021-08-20 08:54
幼兒園墻面環境該如何科學布置？在人的發展過程中，環境起著十分重要的作用。心理學家羅伯特·索馬說過：“人離開環境，便無行為可言。”可見“環境”，對幼兒具有特別重要的意義。幼兒的大部分學習活動，是在環境的潛移默化中進行，是一種有組織、有指導的環境教育。而幼兒園活動室和周圍環境的墻面布置，作為促進幼兒發展的不可缺少的“環境”，常常被認為是幼兒園的隱形課程,蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連墻壁也能說話。”環境是一種隱性教育，也是幼兒園物質文化的載體。走進一所好的幼兒園，人們會被里面濃濃的育人氛圍所感染。幼兒園環境除了應做到綠化、美化、凈化外，以及“童趣化”。從景點的布置到墻飾、家長園地等的設計，都要體現以幼兒為本的思想，使用孩子們喜歡的圖案、色彩、造型，讓他們置身在一個新鮮、有趣的氛圍之中。許多幼兒園都用鏡框將幼兒的繪畫、書法作品鑲嵌起來，以此裝飾活動室走廊，吸引幼兒駐足欣賞。有的幼兒園科學規劃學校的邊邊角角，添置了以“快樂”、“有趣”為特征的運動器材，讓幼兒園成為孩子最樂意呆的地方。《幼兒園墻飾工作規程》明確指出“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”這一重要原則。幼兒園是以幼兒為主體的活動場所和環境，其中一切都是為幼兒的教育活動而準備的，幼兒園的環境創設應把有利于幼兒的參與放在首位。在環境創設中重要的便是墻面的布置。但當前幼兒園的墻面布置普遍存在以下幾個問題：
一、童話故事內容多，反映現實生活的內容少。
二、形式化的內容多、聯系教育（教材）的內容少。
三、舊的傳統內容多、反映時代特征的內容少。四，孤立形式內容多，情節形式內容少。
五、教師設置的內容多，幼兒參與設置內容少。
六、一成不變、一勞永逸的現象普遍存在。
七、墻飾布置的形式比較單調。
匿名 2021-08-20 09:28
1、空間的創設與利
(1)要充分使用戶外創設的環境。幼兒園的戶外環境使大自然的一部分,對幼兒認識自然、接受大自然的熏陶具有重大意義，同時優美的戶外環境又有利于培養幼兒的審美意識。，幼兒園戶外空間環境創設，首先要考量綠化，可種植四季樹木花草，或以人造物作為點綴，也可因地制宜地作些藝術加工，又條件的幼兒園還可以做些微型建筑來加以美化前怕狼后怕虎環境，其次，總體上要有幼兒生活氣息，色調要明亮，繪畫的主題要配合幼兒園教育特色。
(2)設置活動室中區域性活動時，可以依照不同區哉的特點，用不同的色卡或卡通畫進行劃分。
(3)應充分發揮房舍、設備和材料的功能，如在樓道墻面貼一些白色瓷磚，供幼兒練習畫畫。睡眼室的布置要簡潔，色調要溫和平靜，有利于幼兒休息;衛生間要保持潔凈有序的特點。
(4)應為幼兒提供一個自由欣賞和創造的活動空間——美術角。在這里可以為幼兒備置一些可供欣賞的畫冊，以及美術創造使用的工具和材料等，讓幼兒在自主、自由、輕松愉快的氣氛中想象與創造，同時教師可適時適當地給予幼兒必要的啟發與指導。
2、幼兒園的墻面和使用幼兒園的墻面布置從空間來看大致有外墻主墻面布置、樓梯及走廊墻面布置和活動室的墻面布置等。
(1)外墻主墻面的布置和使用首先，外墻主畫面的主色調和空間造型等要素應與幼兒園環境的整體面貌墨盒調一致。其次，在主墻面的內容應蘊涵教育性，且適合幼兒的認知層次，其形象和色彩表達，應富有童趣。如：在外墻上，配以兒童畫、卡通畫或浮雕等形式布置的“海底世界”或“娃娃科技世界”等，使之清新奪目。這樣，即不失美感，又具有幼兒園的特點。再次，在主墻面上可以布置一些富有教育理念的名言警句或本園的園訓等加以適當的裝飾點綴，給人以自然、簡樸的感覺，并能體現幼兒園良好的精神面貌。
(2)走廊、樓梯的墻面的布置和使用幼兒園走廊、樓梯的墻面環境是對幼兒進行藝術教育不可忽視的空間，教師應給予充分的重視。走廊、樓梯的墻面布置要以簡潔為主。可以用顏料或廢舊材料(海綿、泡沫塑料、棉花、彩布以及各種質地和顏色的彩紙等)制作一些自然界的花草樹木，也可用食物(如玉米、胡蘿卜、各種水果等)或形象生動的小動物點綴裝飾。可以用畫框裝裱一些教師、幼兒的作品和名家的藝術作品裝飾，在走廊設置幼兒作品畫廊，展示幼兒不同時期、不同手法的繪畫、手工藝品等。還可以沿著樓梯墻面，設置畫廊，懸掛工藝美術品或名人畫，這樣既增加了幼兒藝術欣賞的空間，又有效地點綴了樓梯環境。對杰梯的防護欄，可在安全的前提下配合樓梯總體色調汕漆成不同的色彩或作些加工處理，做到富有童趣，方面自然，是幼兒的上上下下，不再是重復單調的環境。還可以設置能夠反映幼教信息，家園聯系，健康教育等欄目，使之成為家長了解幼兒園的信息窗口。
(3)活動室內的墻面布置和使用幼兒的活動室是重點布置的環境，怎樣布置沒有定則。但應關注以下幾點：一是在內容的選取上，應緊密配合各領域的教育內容，體現一定的教育目標。如：配合“國慶”的主題活動，可在墻面上布置介紹祖國名勝古跡、物產資源、科技成就等方面的各種圖片。一幅好的墻飾，有的就是一個活生生教具。從這個意義上看，墻飾的布置不是靜止的、固定不變的，而是動態的、經常變化的。當然，這種變化有時是整體的，又有時是局部的。二是在形式和材料的選取上，可以采用教師繪制與幼兒作品展示相結合，平面式的墻飾與立體式期望我的回答對你有用。
匿名 2021-08-20 11:08
《幼兒園工作規程》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現的機會和條件”。新頒布的《幼兒園指導綱要（試行）》也特別強調環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和使用，有效地促進幼兒的發展。由此看來創設具有教育價值的環境，顯得愈發重要。教師應創設不斷與幼兒相互作用的環境，讓環境與幼兒“對話”。這不是僅僅讓幼兒參與把部分環境交給孩子布置所能實現的，而應將環境視為課程，并使幼兒真正成為環境的主人。那么，怎樣營造和創設與教育相適應的環境，同時又能突出幼兒園的特色，促進幼兒身心主動和諧的發展呢？3-6歲階段，幼兒由于認知發展已有了色彩的概念，他們隨著年齡的增長，認知的發展，在色彩的喜好上從無個性的盲從逐步到有自己喜好。3—6歲幼兒喜愛暖色系，、與日本的研究相一致。其中小班幼兒對紅、橙兩色易混淆，藍綠兩色分辨不清。這是由于他們的視覺分辨能力還未發育完全。心理上盲從現象嚴重。中班幼兒大多能正確說出色彩的名稱，并正確對應，極個別幼兒變色能力弱，個別認知發展較好的幼兒已有了個性化的色彩喜好。大班幼兒由于身心的發展逐步建立了自我意識，顯露出一定的個性品質，其中對色彩也表現出不同的愛好。總體說來，在整個幼兒時期是直覺思維時期，邏輯推理能力弱，缺乏聯想、推論、象征的能力。色彩的復雜心理作用對他們不起作用。簡單、鮮艷、明快、活潑的純色調和甜美的柔和色調最為值得他們欣賞。色彩的運用還要有豐富的想象力和創造力，不要完全忠于自然。首先,環境應具有教育的功能。環境可以啟發幼兒的智力，幼兒園的環境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時在兒童參與布置的過程中，很大程度上可獲得認知的發展，激發其學習興趣和求知欲望。環境還可以形成激勵幼兒奮發向上的氛圍，由于大部分幼兒園在環境布置時，都或多或少地選用兒童的繪畫作品，在孩子們看到自己的作品被展出后，會增加對創作的興趣和信心，這是對他們最好的表揚。其次,環境具有相關性。它能把引發幼兒相互經驗的各種的因素結合在一起，構筑新知識。在參觀幼兒園的時候，我發現布置所選用的圖片，剪紙都是兒童所熟悉的。例如在“幼兒園的春天”這一墻飾中，所選用的圖片是兒童常見的小花小草，小燕子，柳樹等。當幼兒看見這幅墻飾時，結合自己認識的花草、動物，也就能大致理解“春天”的含義。再次,環境還具有彈性。它應依照幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環境“對話”。我見習時參觀的幼兒園中，室內布置是變化的，可教室外的走廊、門廳的布置卻幾乎不變，無論春夏秋冬，都是一個樣。在瑞吉歐創設的環境中，春天的幼兒園是嫩綠色的，夏天的幼兒園是翠綠色的，秋天的幼兒園是金**的，而冬天的幼兒園則是雪白色的。幼兒處于這樣的環境中，時刻都能感受著四季的交替，認識四季變化的規律和特征。，我認為一些幼兒園不僅要著眼于室內環境對幼兒的影響，還應關注戶外環境也是一大因素。
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