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3條回答

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  匿名 最佳答案

  一、美國幼兒園教室布置的指導思想美國幼兒園教育極重視幼兒園的教室布置，這是同美國幼兒園和教育觀分不開的。美國幼兒教育的主要觀點是：
  1.幼兒必須利用各種感官，通過與環境的直接作用進行學習。
  2.幼兒教師必須鼓勵幼兒積極地與環境中的物體、材料和人進行相互作用。
  3.幼兒教師必須為幼兒提供適合年齡發展和個體發展的課程。由此，美國幼兒園將教室的布置視為一種策略，認為教室的布置能為兒童提供良好的學習環境，為兒童的發展提供有利條件。
  二、美國幼兒園的教室布置
  (一)教室的布置美國幼兒園的教室一般可以分成以下幾個不同的學習領域：積木角、家庭角，桌面玩具角，藝術角，沙和水(科學角)，圖書角。這些領域也可用來進行集體活動。如音樂和運動活動、講故事和班級會議等。最近，有的幼兒園還增加了計算機和烹調角。
  (二)教室布置的策略
  1.各個領域用不同的家具分隔開來。這樣便于兒童清楚地選擇活動區。與此同時，教師可縱觀全局，心中有數。
  2.熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開。
  3.交通要道被標示出來，用來減少注意力的分散。
  4.材料是擺在矮的架了上的，這樣兒童能夠輕易地拿到它們。架子上有標簽，干凈、不雜亂，這樣材料就很容易被看見，被選擇，被取放。
  5.同樣的材料放在一起，這樣在可以教孩子分類，并把東西按序擺放。
  6.每一個領域的材料都很多，以滿足不同兒童的不同需要。
  7.不同的材料發展不同的感官，提供不同經驗。希望我的回答能幫到你。

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  匿名 2021-08-20 12:04

  幼兒園墻面環境該如何科學布置？
    在人的發展過程中，環境起著十分重要的作用。心理學家羅伯特·索馬說過：“人離開環境，便無行為可言。”可見“環境”，對幼兒具有特別重要的意義。幼兒的大部分學習活動，是在環境的潛移默化中進行，是一種有組織、有指導的環境教育。而幼兒園活動室和周圍環境的墻面布置，作為促進幼兒發展的不可缺少的“環境”，常常被認為是幼兒園的隱形課程 , 蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連墻壁也能說話。” 環境是一種隱性教育，也是幼兒園物質文化的載體。走進一所好的幼兒園，人們會被里面濃濃的育人氛圍所感染。幼兒園環境除了應做到綠化、美化、凈化外，還有“童趣化”。從景點的布置到墻飾、家長園地等的設計，都要體現以幼兒為本的思想，使用孩子們喜歡的圖案、色彩、造型，讓他們置身在一個新鮮、有趣的氛圍之中。許多幼兒園都用鏡框將幼兒的繪畫、書法作品鑲嵌起來，以此裝飾活動室走廊，吸引幼兒駐足欣賞。有的幼兒園科學規劃學校的邊邊角角，添置了以“快樂”、“有趣”為特征的運動器材，讓幼兒園成為孩子最樂意呆的地方。
  《幼兒園墻飾工作規程》明確指出“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”這一重要原則。幼兒園是以幼兒為主體的活動場所和環境，其中一切都是為幼兒的教育活動而準備的，所以幼兒園的環境創設應把有利于幼兒的參與放在首位。在環境創設中重要的便是墻面的布置。但當前幼兒園的墻面布置普遍存在以下幾個問題：
  一、童話故事內容多，反映現實生活的內容少。
  二、形式化的內容多、聯系教育（教材）的內容少。
  三、舊的傳統內容多、反映時代特征的內容少。
  四，孤立形式內容多，情節形式內容少。
  五、教師設置的內容多，幼兒參與設置內容少。
  六、一成不變、一勞永逸的現象普遍存在。 
  七、墻飾布置的形式比較單調。

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  匿名 2021-08-20 12:11

  1、室內墻飾布局要合理，每面墻壁設計什么板塊，教師要心中有數：如，教室后面主墻面，應該突出“主題互動“，因為“主題互動“內容較多。其它小墻面可以設計一些常規性的互動內容。如，“好孩子棋“、“幼兒一日活動安排“、“字寶寶樂園“等專欄，這些專欄主題單一，不需要太多的空間。
    
  2、各個板塊大小要勻稱，高低錯落有致，體現美學觀念：高出部分，可以放一些供孩子們欣賞的作品。如“數字寶寶“ “藝術作品“等。讓幼兒在視覺欣賞中潛移默化受到教育。低處還可設計一些能與幼兒互動的或需要幼兒動手操作的內容，如 “小小氣象角““字寶寶樂園“等專欄，讓幼兒在與墻飾的互動中獲得知識體驗。
    
  3、墻飾布置要生動形象、富有美感：墻飾布置不僅僅體現教育價值，還應具有審美價值。我們在設計墻飾背景或圖案時一定要美觀，讓孩子感興趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主題時，先設計出不同的背景，再設計出“春姑娘““夏哥哥““秋姑姑““冬爺爺“的形象，使墻飾美麗、富有情趣，充滿誘惑感。孩子們看到后特別喜歡，在一天天的參與、欣賞中，完成一幅幅美麗的季節畫面。
    
  4、確定主題，明確目標：互動墻飾的主題應該是孩子們感興趣的并與教育目標和內容相適宜。本著這一點，我在確立主題墻飾時，有時是根據季節變換確立主題，有時是根據教育內容確立主題，有時是根據孩子的興趣生成主題。我認為作為農村幼兒園來說，師資力量薄弱，幼兒經驗缺乏，各方面的能力相對較差，因此，在創互動墻飾中，可以以預成課程為主，在此基礎上逐漸豐富、發展和完善教育內容。例如：我班的“我長大了“主題墻飾，是根據課本中“我長大了“這部分教育內容，進行歸納整理，設計出“小時候的我“、“現在的我“、“將來的我“、“變化的我“四個小主題。通過這些小主題，讓墻飾與教育內容和目標與幼兒互動起來，體現了主題內容隨著學習活動的展開而不斷發展和深化，使幼兒能不斷主動獲得有益經驗。

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